2022年1月10日整理发布：人工智能教育应用现状如何
人工智能教育现在像一盘"嗑瓜子"——尝得到香却难啃透核。樊磊教授说AI已成高中信息技术课主线，但看看课堂现状：老师教人脸识别像在教美颜相机操作，学生以为眨眨眼就能解锁宇宙奥秘。这不，有位老师让学生用AI分析作业本字迹，结果系统把狂草作文判定成二维码，当场表演了人工智障。
问题来了：AI课到底是教修图级工具应用，还是培养炼丹师级思维？某校搞"AI助教"反被学生调戏，训练出专门识别校长地中海发型的模型。更荒诞的是，当老师在机房满头大汗调试算法时，后排学生已用Python写出了《逃避写作业的108种借口生成器》。
解药得掺着幽默吃：把AI课变成侦探游戏。比如用图像识别"侦破"食堂菜里吃出钢丝的悬案，拿自然语言处理给教导主任的训话做"废话文学"精简。别忘了学算法时穿插点黑历史——当年某AI把坦克照片和云朵搞混，因为训练数据里坦克都在阴天拍。
说到底，AI教育该像乐高，既有现成模块能拼出成果，又要保留自己造零件的野望。下次不妨让学生用AI预测食堂新菜谱的翻车概率，毕竟，能解决"明天到底要不要带泡面"的AI，才是真正走进灵魂的教育啊！
2022年1月10日整理发布：“教育专家开讲，聆听思想声音”。《学术大讲堂》是教研网推出的学术交流栏目，本栏目围绕当前教育教学改革的热点问题，邀请各学科领域的知名专家、学者、名师开讲，一起来聆听思想的声音!
人工智能时代的到来，已经给经济社会发展带来了深刻影响。那么，人工智能教育应用现状如何?教育将因此发生哪些改变?人工智能课程如何落地?
本期，教研网为你带来首都师范大学樊磊教授的《高中信息技术新课程专题解读——人工智能(上)》专题讲座。
▲ 樊磊 首都师范大学
01
人工智能在信息技术课程中的地位?
在信息技术必修一、二中，都可以看到人工智能的内容。在这次的新课程标准中，人工智能甚至可以成为信息技术课程的一条主线。
▲ 必修一中的人工智能
▲ 人工智能相关概念
02
设计人工智能课程的关注点在哪里?
从体验到应用
必修一的人工智能以体验为主，但因为前面已经有Python编程和数据处理的准备，为扩展成为简单若干应用项目留下了充足的空间。
如果后续不再开设人工智能初步模块，应适当增加人工智能应用的内容。
有条件的学校可以进一步引入专业人工智能终端。
体验设计
尽管是体验，但也要做好教学设计。
体验内容与背景知识的结合，比如，说明原始问题对于机器而言的困难所在，以及新一代人工智能是如何获得突破的。当前人工智能算法的局限性。
▲ 人脸识别
很多教师会有疑问，如何有效地利用算法和工具实现人工智能?观看完整视频，更多精彩案例解读，不容错过!
